【點題的話】前不久，溫家寶總理在國家科教領導小組會議上說：“教育方針、教育體制、教育布局和教育投入，屬于國家行為，應該由國家負責。具體到每個學校如何辦好，還是應該由學校負責、校長負責。不同類型學校的領導體制和辦學模式應有所不同，要尊重學校的辦學自主權。教育事業(yè)還是應該由懂教育的人辦。”溫總理的話發(fā)人深思。

　　近日，湖南師范大學文學院教授張良田給本報發(fā)來電子郵件，講述了發(fā)生在他身邊的三個故事，看后令人很是感慨。他的觀點也許未必全面，但也不失為一種有益的思考。

　　中國有最勤奮的學生，有最勤勞的教師，卻辦不出最好的大學，原因何在？我想，還是先看幾個真實的故事再說吧。

　　三個故事讓人哭笑不得

　　【故事一】湖南一所大學，各專業(yè)開設的課程大體分為公共課與專業(yè)課兩大塊，兩大塊所占課時及學分比大致為4.5∶5.5。這一比例分配，削弱了專業(yè)課的分量。對此，各個專業(yè)頗有意見，想要提高專業(yè)課的比重，紛紛向教務處提交課程結構調整報告。教務處被迫召集各專業(yè)負責人與教師代表開會，專門討論課程結構調整問題。大家提出了“政治理論課門類太多，可以整合”、“公共外語課課時太多，需要壓縮”、“專業(yè)課是大學教育的基石，必須加強”等建議。教務處長說：“我的想法跟大家的差不多，但我做不了主，還是請主管校長來吧。”主管校長聽取意見以后說：“大家的意見都很好，我也是這么想的。不過，公共課的開設是教育部定的，各個高校都這樣，我們不能動，也不敢動！”于是，大家白忙活了一場。

　　【故事二】國家課題是衡量大學辦學水平的一個指標，大學特別注重申報國家課題，大學教師也以擁有國家課題為榮。每到申報國家課題的時候，主管科研的校長和處長們就開始忙碌起來，又是號召大家申報，又是四處打聽評委信息，還拎著土特產乘飛機去送禮。幾個回合下來，雖然花費不小，但也能拿回若干個課題，于是皆大歡喜。我的一位鄰居因為申報成功了兩個國家課題，大家就請他喝酒，叫他介紹經驗。酒過三巡之后，他說：“能否拿到國家課題，關鍵看兩點，要么有自己人當評委，要么舍得掏錢送禮。有自己人當評委的，幾乎人人都可以拿到；舍得掏錢送禮的，自然也可以拿到。一個10萬元的課題，你拿出8萬元去送禮，肯定可以成功！跑課題也好，跑獎項也好，必須堅信的真理是‘舍不得孩子套不到狼’。你一拿到課題，得到獎項，不僅名利雙收，學校在向教育部報告科研成果時，也有東西可填了。至于你的課題到底有沒有價值，有沒有成果，沒有人關心的。”

　　【故事三】兩年前，為了迎接本科教學評估，某大學可以說是全力動員——花血本裝飾校園、添置教學設備，把近3年的考試試卷與畢業(yè)論文翻出來重新評閱，讓每一個學生都停課突擊復習英語，請來已經接受過評估的高校校長作報告……把大家折騰得夠嗆。一些老教授向校長提意見，說沒必要搞這樣的形式主義。校長回答：“我也不想這么搞，但是，我們不得不按照評估指標來搞，‘胳膊拗不過大腿’，別的高校也一樣，就算是搞形式主義，也拜托各位配合一下。”最終，學校獲得了“優(yōu)秀”的評估結論，不過，本來不欠一分錢外債的學校也因此欠下了許多外債。

　　自主辦學是大勢所趨

　　近年來，社會上對大學有不少負面看法，大學自身也存在很多問題，這三個故事只是冰山一角。表面看來，這三個故事所呈現的事實是：一所大學到底開設怎樣的課程，校長老師居然做不了主；一個靠人脈與送禮得來的國家課題，居然可以沒有價值與成果；一次本科教學評估，居然可以讓被評估的大學欠下一屁股債。依我看來，這三個事實背后的實質是：各大學并沒有獲得真正的辦學自主權。這是我國很多大學科研水平不高、甚至多年來“原地踏步”的重要原因。

　　一些世界知名大學之所以水平較高，而且每所大學都有值得驕傲的特色，一個重要原因，是因為它們擁有辦學自主權，校長和學校董事會能自主管理學校事務，教師可以心無旁騖地教書育人、從事科研。反觀我國，情況要復雜得多。

　　如果希望中國的大學能迎頭趕上，為提升國家的整體實力做貢獻，就應該盡快借鑒國企的改革模式，將高等教育的自主權還給每一所大學。這是形勢所迫，也是大勢所趨，更是我們這些身處大學的教育工作者發(fā)自內心的期盼。

　　本報記者伍修瓊整理

　　自主辦學是大勢所趨

　　近年來，社會上對大學有不少負面看法，大學自身也存在很多問題，這三個故事只是冰山一角。表面看來，這三個故事所呈現的事實是：一所大學到底開設怎樣的課程，校長老師居然做不了主；一個靠人脈與送禮得來的國家課題，居然可以沒有價值與成果；一次本科教學評估，居然可以讓被評估的大學欠下一屁股債。依我看來，這三個事實背后的實質是：各大學并沒有獲得真正的辦學自主權。這是我國很多大學科研水平不高、甚至多年來“原地踏步”的重要原因。

　　一些世界知名大學之所以水平較高，而且每所大學都有值得驕傲的特色，一個重要原因，是因為它們擁有辦學自主權，校長和學校董事會能自主管理學校事務，教師可以心無旁騖地教書育人、從事科研。反觀我國，情況要復雜得多。

　　如果希望中國的大學能迎頭趕上，為提升國家的整體實力做貢獻，就應該盡快借鑒國企的改革模式，將高等教育的自主權還給每一所大學。這是形勢所迫，也是大勢所趨，更是我們這些身處大學的教育工作者發(fā)自內心的期盼。

　　本報記者伍修瓊整理